Título: Descubramos qué son los
derechos fundamentales
Justificación
Dados los avances tecnológicos, la incorporación y uso de
las TIC en educación, abre nuevas formas y maneras de enseñanza distintas áreas
de conocimiento por lo que hoy es necesario crear nuevos ambientes de
aprendizaje a través de nuevas tecnologías que permiten rediseñar
significativamente las formas tradicionales de educación.
Los derechos fundamentales son un tema sensible que es vital en la
formación de en competencias ciudadanas, más aún en niños de primaria que
comienzan su formación en la vida social y política. Las nuevas tecnologías, como se ha dicho, nos
permiten generar nuevas propuestas para la formación de los participantes, de
allí que la creación de un módulo que permita al estudiante de 5to. año acceder
a esta temática crea una oportunidad para la diversificación de la enseñanza en
el tema.
La Institución Educativa Presbítero Eduardo Pérez del municipio de
Barbosa, Antioquia, quiere comprometerse con la formación integral de las
competencias ciudadanas, en especial en derechos fundamentales en el grado
5to., haciendo uso de un ambiente virtual de aprendizaje que le permita el
estudiante: primero, relacionarse con la temática, segundo, recibir información
a través de distintos recursos disponibles en la red de información y
finalmente interactuar tanto con sus pares como con el tutor.
Propósito de la intervención.
Objetivo general
Introducir a los estudiantes de 5to. Grado de la I.E. Presbítero Eduardo
Pérez en el conocimiento de los derechos fundamentales establecidos en la
Constitución Política de Colombia, a través de un ambiente virtual de
aprendizaje, a fin de iniciar su formación en competencias ciudadanas y de su
participación en la construcción de un país conviviente y en paz.
Obj. 1. Identificar algunos de los
derechos fundamentales de la Constitución Política de Colombia de 1991.
Obj 2: Promover la importancia de
los derechos fundamentales como elementos fundamentales de la vida social y
política del país.
Obj. 3. Promover el intercambio
de opiniones y de actividades entre los participantes sobre los derechos
fundamentales y su aplicación en la institución educativa.
Componentes de intervención:
Participación.
1. Esta propuesta está dirigida para los
estudiantes de 5to. grado de la educación básica primaria, de la institución
educativa. Presbítero. Luis Eduardo Pérez, dentro de un AVA.
2. Mediante la creación de un blog se
presentará el módulo de derechos fundamentales, que deberá propiciar la
contribución activa tanto del tutor como del participante.
3. Se estimulará el aprendizaje colaborativo de
los conceptos a fin de elaborar nuevas formas de relación a través de distintas
herramientas que permitan consolidar un conocimiento fruto de la interacción
entre los participantes.
4. Se propiciarán espacios de interacción para
que los participantes reconozcan las perspectivas y opiniones de sus pares bajo
la orientación del tutor
Evaluación
¿Cómo afecta la participación?
La evaluación está diseñada como parte del proceso formación por parte
del moderador del curso, quien tiene en cuenta como criterios la autonomía y la
participación activa dentro del proceso formativo. El diseño de la evaluación
como parte integral del proceso de aprendizaje significa, entonces, que el
estudiante asume desde su autonomía y voluntad, sus saberes desde su esfuerzo.
Según Coll, “Mauri y Rochera et al. (2012), la evaluación se convierte en un
momento que se debe aprovechar para hacer que los estudiantes tomen confianza,
se sientan cómodos al momento de aprender, lo que facilita que ellos se
apropien del conocimiento y crean en sus potencialidades”. (Barreño León, C.
2017)
¿Qué se evalúa?
En AVA los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal se ven
limitados a los productos, no es posible para el tutor determinar, por ejemplo,
las condiciones del estudiante a la hora de realizar un ejercicio, y determinar
las condiciones de conectividad del estudiante. De ahí que lo que debe estar
como punto de referencia en la evaluación en ambientes virtuales debe favorecer
permanentemente al estudiante, sin olvidar que se evalúa su participación,
aportes significativos en el módulo y sus reflexiones frente a la temática
planteada.
¿Qué estrategias de evaluación tiene su propuesta?
1.
Integración
permanente de la evaluación en el proceso de aprendizaje, cada acción del
estudiante debe ser considerada en modelo de calificación. (aportes al blog, y
sus apreciaciones a sus compañeros y sus reflexiones).
2.
Promoción
de la autoevaluación, y coevaluación a través de distintas aplicaciones
disponibles para su vinculación al AVA.
3.
Flexibilización
en la evaluación comprendiendo la situación particular y condiciones del
estudiante.
¿Cómo será el resultado final de la evaluación?
Acogiendo los tres procesos que se evalúan: coevaluación, heteroevaluación y
autoevaluación, [JMCS1] el resultado orientará al estudiante a
comprender que “la actitud de los estudiantes ante la evaluación es positiva
porque perciben que con ella potencian su aprendizaje” (Cano, 2021). Las
respuestas del estudiante deberán al menos inquietarlo, por conocer más sobre
el tema.
l programa, la actividad o situación, la tarea de evaluación. Las
situaciones o
Moderador.
El moderador o tutor, además de ofrecer información, acompañan el
proceso de comprensión de la misma. Moderan tiempos de trabajo, pautas, instrucciones
y asesoran a los jóvenes estudiante para que se motiven a participar
adecuadamente dentro de los diferentes encuentros, también utiliza estrategias
que los ayuden a armonizar el tiempo y a cumplir con todos los requerimientos
expuestos por el curso.
¿Cuáles acciones de moderación va a llevar a cabo?
En primer lugar, el moderador orientará el trabajo del módulo en el que
los participantes realizarán las distintas actividades, se trazará la guía de
actividades de tal forma que los participantes se adapten al módulo de derechos
fundamentales, de igual manera el moderador propiciará que los participantes
compartan sus apreciaciones. Finalmente, el moderador favorecerá el trabajo
colaborativo en el AVA.
¿Cómo se relacionan con la evaluación?
La coevaluación realizada por el moderador del curso, como parte del
proceso de comprensión de los niños sobre en derechos fundamentales. El moderador en su acompañamiento puede
detectar los avances o falencias de la comprensión del participante del tema.
Su orientación será fundamental en el mejoramiento de situaciones adversas.
¿Cómo será su relación con los participantes?
La relación es obviamente virtual en donde se podrá establecer algunos
encuentros de manera sincrónica en unas fechas establecidas en la programación.
La animación debe ser permanente para estimular a participar activa en
el módulo.
Se coordinará los aportes de cada uno de los estudiantes en el módulo,
para que ellos hagan sus aportes, en la plataforma.
¿Lo ponen en una posición de facilitación o de transmisión de
información?
Como promotor del aprendizaje colaborativo, facilitará con su
seguimiento la socialización de todos los integrantes de la comunidad virtual
de aprendizaje. En este sentido hoy las
plataformas de aprendizaje y sus recursos relacionados con analíticas brindan
información valiosa a la que puede recurrir el facilitador para agilizar y
mejorar resultados.
¿Cuáles son los factores que pueden afectar (o poner en riesgo si no
se llevan a cabo) la propuesta de intervención?
Puede afectar el buen desarrollo de las actividades del curso, si no hay
un buen uso de tres elementos fundamentales para el desarrollo de actividades.
La Autonomía: generalmente, cuando se habla de autonomía
para aprender se piensa en las capacidades y recursos con los que puede contar
un sujeto para realizar su autoaprendizaje.
“[…] mayores niveles de autonomía
intelectual, de modo que formen sujetos capaces de realizar aprendizajes
continuos a lo largo de su vida” Narváez
R, Miryam (2003).
La libertad: está representada en el correcto uso de su libertad y autonomía.
Moviendo su voluntad y llegar a un buen desarrollo del módulo y un término de
las tareas propuestas.
La Responsabilidad: Se debe atender a las actividades, foros y
los requerimientos solicitados por el curso, en su modulo derechos
fundamentales del hombre que, tendrá un factor determinante de la
responsabilidad del joven estudiante.
Recursos
Lecturas de algunos de los artículos de la Constitución Política de
Colombia
Cartilla ilustrada que ayude a la comprensión de la temática.
Recursos digitales como kahot, y dados o juegos interactivos,
https://es.liveworksheets.com/worksheets/es/Ciencias_Sociales/Derechos_humanos/Derechos_Humanos._ss1941076ye
Referencias.
Ávila, M., Celis., Trejo, M. (2008). Tutor en Línea y su impacto en
la interacción con los estudiantes del
Programa digital.ipn.mx
https://nanopdf.com/download/titulo-moderacion-en-linea-y-su-impacto-en-la-interaccion_pdf
Bareño León, Carol Tatiana. (2017) Influencia de una práctica de
evaluación mediada por AVA, para promover el uso de las TIC en el proceso de
valoración de los aprendizajes de matemática orientado a los docentes de
ciencias básicas, del Instituto Universitario de la Paz UNIPAZ de
Barrancabermeja. Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC
(Virtual). Barrancabermeja
Farfán, H. (2018)
Relación de los diferentes estilos de aprendizaje y los recursos pedagógicos
utilizados en los entornos AVA dentro de la educación virtual a distancia. [Monografía,
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD]. Repositorio Institucional
UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/18761.
González Marcela R. (2021). Estrategias del facilitador virtual en
cursos de e-learning.
https://www.net-learning.com.ar/blog/infografias/estrategias-del-facilitador-virtual-en-cursos-de-e-learning.html.
Narváez R, Miryam (2003) “Adaptación de la escala de disposición para el aprendizaje autodirigido.” Tesis
para optar el grado de Magíster en
Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación
Superior. Lima: Universidad Peruana
Cayetano Heredia, pp; 04.
Rodríguez Chacón, Luz Marina (2019) Implementación de un AVA como
estrategia para mejorar el proceso de evaluación de las artes plásticas en la
media académica (grados 10° y 11°) del colegio Caldas- Villavicencio, Maestría
en Proyectos Educativos mediados por TIC.
Universidad de la Sabana. Chía.
[JMCS1]¿Cómo
serán estos procesos?
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