Propuesta de intervención

 

ACTIVIDAD 5- BLOGGER 5.

Docencia en Ambientes de Aprendizaje mediados por TIC.

JUSTIFICACIÒN

Dentro de un programa a distancia actividad del tutor constituye un factor clave dentro de la dinámica formativa de los estudiantes; el presente documento, constituye un análisis derivado de la Propuesta de La Institución Educativa la  Presentación  con la capacidad para realizar actividades en ambientes digitales, como también la construcción de contenido (Redacción Edix, 2021) para quienes se encuentran realizando estudios en modalidad virtual.

Esta propuesta está dirigida para los jóvenes estudiantes de grado undécimo IE. La Presentación con la capacidad para realizar actividades en ambientes digitales, como también la construcción para quienes se encuentran realizando estudios en modalidad virtual, como también para las jóvenes de undécimo grado quienes representan la orientación del proceso educativo en ambientes virtuales de aprendizaje, quienes se desempeñan como figura de apoyo para el proceso en desarrollo.

 

La institución educativa, presenta la promoción de este programa en pro del fortalecimiento de los cursos virtuales, con el apoyo de un moderador, donde se realizará trabajo colaborativo, el apoyo de las herramientas de las Tic y el aporte significativo del estudiante que va ser el papel principal de autoformación, en la construcción del conocimiento, a través de la enseñanza- aprendizaje.

Finalmente, la institución educativa La Presentación posee la capacidad de crear los ambientes de los entornos virtuales para la construcción de este contenido que lo ayudara a crear y realizar sus aportes siga con la capacidad para realizar actividades en ambientes digitales, como también la construcción de contenido en pro de la enseñanza-aprendizaje.

*Integración permanente de la evaluación en el proceso de aprendizaje, cada acción del estudiante debe ser considerada como positiva. * Generación de mecanismos virtuales de evaluación y autoevaluación: a través de distintas aplicaciones disponibles para su integración a AVA. * Flexibilidad en la evaluación: comprendiendo la situación particular y condiciones del estudiante, en especial a los que se encuentran más aislados.

Por último, se realiza la estimulación de la autonomía: la evaluación es un camino para fortalecer la confianza si es debidamente retroalimentada y valorada más desde lo cualitativo que desde lo cuantitativo.

 

 

 

Propósito de la intervención.

O.E.1. Describir tres estrategias específicas de participación en la IE la Presentación.

            de los usos de las Tic.  

O.E. 2: Identificar cuáles son las estrategias de evaluación tiene su propuesta en la institución Educativa la presentación.

O.E. 3: Implementar, una guía de las diferencias de un moderador y a un facilitador dentro de los ambientes virtuales en la Institución Educativa, la presentación.  

 

Componentes de intervención: participación.

 

Desarrolle aquí las estrategias especificas referidas a la participación que usted espera promover a través de su propuesta de intervención

 

1.      ¿Quiénes son los participantes?

2.      ¿Como participar?

3.      ¿Qué significa participar en esta propuesta?

4.      ¿De qué manera les agrega valor a los participantes, su intervención?

 

Asegúrese de sustentar sus propuestas

 

1.    Esta propuesta está dirigida para los jóvenes estudiantes de grado undécimo IE. La Presentación  con la capacidad para realizar actividades en ambientes digitales, como también la construcción de contenido (Redacción Edix, 2021) para quienes se encuentran realizando estudios en modalidad virtual, como también para las personas quienes representan la orientación del proceso educativo en ambientes virtuales de aprendizaje, quienes se desempeñan como figura de apoyo para el proceso.

2.    Mediante la creación de un blog que incluye contenidos de interés respecto al tema estudiado, por medio del cual se generaran dinámicas de colaboración (Redacción Edix, 2021), permitiendo así la resolución de preguntas problematizadoras al respecto, por parte de las personas interesadas,

3.    Significa construir de manera colaborativa los conceptos y aprendizajes en torno al tema tratado y trabajado, tomando como elemento clave los conocimientos compartidos entre los internautas participes de dicha construcción, según interpretación y valoración de los saberes existentes 

4.    Mi intervención actúa como agente moderador de las propuestas realizadas por los internautas del sitio propuesto, direccionando las proposiciones hechas para la construcción del conocimiento de los mismos, permitiéndoles experimentar variables que deben ser analizadas para poder interpretar soluciones (respuestas) viables, permitiendo ofrecerles beneficio intelectual para sus vidas.

 

Propuesta de intervención en Evaluación

¿Cómo afecta la participación?

La evaluación debe ser diseñada como parte del proceso de aprendizaje, no como un momento de juicio extremo.  La mirada tradicional nos impulsa a cuantificar el aprendizaje desde el punto de vista del docente no desde el proceso del estudiante, lo que dificulta la participación de algunos en momentos de reflexión común o de trabajo individual. Diseñar la evaluación como parte integral del proceso de aprendizaje, significa, entonces que el estudiante asumió desde su autonomía y voluntad sus propios saberes desde su propio esfuerzo. Según Coll, “Mauri y Rochera et al. (2012), la evaluación se convierte en un momento que se debe aprovechar para hacer que los estudiantes tomen confianza, se sientan cómodos al momento de aprender, lo que facilita que ellos se apropien del conocimiento y crean en sus potencialidades”. (Barreño León, C. 2017)

 

¿Qué se evalúa?

La integridad del proceso de aprendizaje en un AVA, pues éste “[…] fomenta el aprendizaje colaborativo, interactivo, significativo y autónomo, comprometiendo al docente a ser dinámico en su rol como asesor y facilitador”. (Rodríguez, L. 2019, p. 3) Lo que nos orienta a entender el proceso de evaluación, sobre todo en su aspecto de heteroevaluación, con vista al docente, quien debe promover tal autonomía y orientar al estudiante (retroalimentación) en su aprendizaje y que éste sea significativo para el mismo. La auto evaluación es la comprensión

En AVA los aspectos cognitivo, procedimental y actitudinal se ven limitados a los productos, no es posible para el tutor determinar, por ejemplo, las condiciones del estudiante a la hora de realizar un ejercicio determinado o determinar las condiciones de conectividad del estudiante a la hora de enviar o no una participación.  De ahí que lo que debe estar en la centralidad de la evaluación en ambientes virtuales debe favorecer permanentemente al estudiante.

¿Qué estrategias de evaluación tiene su propuesta?

1.    Integración permanente de la evaluación en el proceso de aprendizaje, cada acción del estudiante debe ser considerada como positiva.

2.    Generación de mecanismos virtuales de evaluación y autoevaluación: a través de distintas aplicaciones disponibles para su integración a AVA.

3.    Flexibilidad en la evaluación: comprendiendo la situación particular y condiciones del estudiante, en especial a los que se encuentran más aislados.

4.    Estimulación de la autonomía: la evaluación es un camino para fortalecer la confianza si es debidamente retroalimentada y valorada más desde lo cualitativo que desde lo cuantitativo.

Estas disposiciones son el resultado de las experiencias humanas recientes, como la pandemia.  Como afirma Cano (2021) “Con respecto al uso de la tecnología, la pandemia obligó a utilizarlas: simuladores, graficadores, software, Microsoft, classroom, plataformas, etc., que se convirtieron en aliados para la formación.”

Desde este punto de vista Barreño León (2017, p. 37) la evaluación formativa se da cuando el estudiante hace conciencia de su aprendizaje y ayuda a proponer una forma más adecuada de aprender.

¿Cómo será el resultado final de la evaluación?

Acogiendo los tres procesos que se evalúan: evaluación, heteroevaluación y autoevaluación, el resultado orientará al estudiante a comprender que “la actitud de los estudiantes ante evaluación es positiva porque perciben que con ella potencian su aprendizaje” (Cano, 2021). Las respuestas del estudiante deberán al menos inquietarlo por su bagaje nuevo en los temas y su aplicabilidad en su contexto laboral.

Según Coll, Mauri y Rochera et al. (2012) citada por Barreño (2017) las prácticas de evaluación forman parte del proceso más general de la enseñanza y el aprendizaje, además están compuestas por tres niveles que mantienen estrecha relación: el programa, la actividad o situación, la tarea de evaluación. Las situaciones o actividades de evaluación poseen diferentes segmentos que se pueden dar en diferente orden o pueden coincidir en un mismo momento, estos momentos son el de preparación, actividad de evaluación en sentido estricto, segmento de corrección y calificación, segmento de comunicación y finalmente el segmento de aprovechamiento.

COMPONENTES DE INTERVENCION DE MODERACION.

En otro lugar, tenemos a los docentes moderadores. Esta clase de docentes, además de ofrecer información, acompañan el proceso de comprensión de la misma. Moderan tiempos de trabajo, pautas, instrucciones y asesoran a los jóvenes estudiante para que se motiven a participar adecuadamente dentro de los diferentes encuentros o también utiliza estrategias que lo ayuden a armonizar el tiempo y cumplir con todos los requerimientos expuestos por el curso en acción de los entornos de los ambientes virtuales, y así; para poder Aprovechando al máximo las oportunidades de aprendizaje.

Autores como García Aretio, Daniel y Marques entre otros, señalan que la interacción que el tutor debe establecer en un programa educativo a distancia debe contar con los siguientes aspectos:

¿Cuáles acciones de moderación va a llevar a cabo?

 

*Animar a los alumnos para que sean activos;

*aumentar la comunicación entre alumnos y tutores;

*aumentar el feedback entre tutores y estudiantes y;

*aumentar las oportunidades de contacto local entre tutores y alumnos.

La importancia de la participación social y activa de los alumnos en el proceso de aprendizaje es explicada ampliamente por la teoría del aprendizaje social de Vygotsky quien señala que el conocimiento... (1).  Ávila, M., Celis., Trejo, M. (2008).

 

 

¿Cómo se relacionan con la evaluación?

 

Viene conectado con la Evaluación ciertamente  más probable de la velocidad y dinámica en los cambios en la aplicación de la evaluación es significativa, porque se realiza la identificación de la claridad de los temas, la aplicación de los elementos pedagógicos para la enseñanza y la aplicación  de la tecnología y las diferentes competencias que debemos desarrollar, al nivel educativo, y al nivel la creatividad, esto nos ayuda a entender el desarrollo de los jóvenes en sus diversas capacidades, frente a los modelos educativos actuales y como el aporte significativo de la Evaluación del  moderador, la autoevaluación a conciencia del jóvenes estudiante y la heteroevaluación: que lo puede realizar de otros estudiantes y sus aportes significativos en su formación. a innovación de proyectos, que nos ayuden en los procesos de conocimientos proposicional que son verificables y saber “el cómo” (en el hacer) en un conocimiento practico.

 

La participación del estudiante, en los sistemas evaluativos hacen parte del desarrollo del curso en su autonomía y acompañamiento del moderador.

Se realizará la autoevaluación, la heteroevaluación y la evaluación por parte del moderador y el aporte de su evaluación por participación de foros. Estimulación de la autonomía: la evaluación es un camino para fortalecer la confianza si es debidamente retroalimentada y valorada más desde lo cualitativo que desde lo cuantitativo. que ayude a observar cómo aprender el sujeto (estudiante), en una mirada holística de la evaluación, autoevaluación y heteroevaluación y por último la evaluación holística. 

 

 

¿Cómo será su relación con los participantes?

 

*Animar a los alumnos para que sean activos;

*aumentar la comunicación entre alumnos y tutores;

 

·        dinámica virtual, una relación de dialogo con jóvenes estudiantes y a través de este conversatorio, damos claridad de las ideas.

·        Utilizando medio audiovisuales, video, conferencias y audios que nos ayuden a clarifica las temas.

·        Forma sincrónica a través de la plataforma Meet o zoom.

·        Autonomía y libertad los encuentros para refuerzos de temáticas.

 

 

 

¿Lo ponen en una posición de facilitación o de transmisión de información?

 

Como promotor del aprendizaje colaborativo, facilitará con su seguimiento la socialización de todos los integrantes de la comunidad virtual de aprendizaje.  En este sentido hoy las plataformas de aprendizaje y sus recursos relacionados con analíticas brindan información valiosa a la que puede recurrir el facilitador para agilizar y mejorar resultados.

Es fundamental que el tutor-facilitador pueda sostener, contener y retener a los estudiantes en el recorrido virtual.  En el curso enseñanza en el entorno virtual.  los cursantes desarrollan estrategias para diagnosticar, acompañar y evaluar a los estudiantes, y aprenden a utilizar herramientas y recursos que sirven de soporte a la acción tutorial.  González Marcela (2021).

 

Además, en el caso de los docentes facilitadores, ellos cumplen la tarea de ser facilitador se circunscribe a lo que comúnmente se entiende por facilitador, facilitar. Un docente en este sentido proporciona datos, información, recursos, espacios, posibilidades para llevar a cabo una tarea, facilita direcciones electrónicas donde sea posible hallar información para complementar o para aclarar dudas.

 

 

 

¿Cuáles son los factores que pueden afectar (o poner en riesgo si no se llevan a cabo) la propuesta de intervención? 

 

Nuestros docentes dentro de su labor de moderación. Nuestros docentes, realizan sus apreciaciones de las actividades y nos ayudan a entender la dinámica del curso en los entornos de los ambientes virtuales de aprendizaje. En otro aspecto, existen un valor que es muy importante en el proceso de la educación y es de no solo califica de forma cuantificable.

 

Puede afectar el buen desarrollo de las actividades del curso, si no hay un buen uso de tres elementos fundamentales para el desarrollo de actividades.

 

la Autonomía: Generalmente, cuando se habla de autonomía para aprender, se piensa en las capacidades y recurso con los que puede contar un sujeto para realizar su autoaprendizaje autodirigido. Este punto está relacionado con la necesidad de potenciar, en los aprendices, mayores niveles de autonomía intelectual, de modo que formen sujetos capaces de realizar aprendizajes continuos a lo largo de su vida. (Narváez R, Miryam (2003) (4)

 

La libertad:  no es innata a nuestra condición humana, sino un logro de nuestra integración social. No participamos de la libertad, sino que llegamos a él. (Savater 1997). Dewey, (1998), nos habla que la libertad es la capacidad de actuar y realizar con independencia de toda nuestra tutela exterior. (Narváez R, Miryam (2003) (5).

Sólo cuando el impulso ha sido, hasta cierto punto, controlado y contenido, entonces, recién, puede darse la reflexión.

 

Si no existe en la autoformación del estudiante, puede afectar el buen desarrollo del curso de este estudiante. Se debe aprender a manejar los tiempos en el curso.

 

*Se debe aprender a manejar los horarios de clases

*Sacar el tiempo disponible para el desarrollo de tareas.

*Para poder organizar las video conferencias

*Organizar el tiempo para la realización de trabajos personal

*El manejo de la libertad y la autonomía propia de la persona.

*Saber canalizar las emociones, para no dejarse afectar por la dinámica y

*El desarrollo del curso virtual. Manejo de emocionalidad.

 

En cambio, los factores de relación con el otro: en comparación con Led Vygotsky (teoría socio-cultural). Su inteligencia se da como producto de la socialización del sujeto en el medio. Desde el punto de vista del aprendizaje, “es el elemento formativo del desarrollo que es el que da una interrelación con el contexto interpersonal y el sociocultural” (Narváez R, Miryam (2003). En esta teoría juega un rol el docente de mediador, es un experto que guía y mediatiza los saberes socioculturales.

 

En tercer lugar, este tipo de aprendizaje del constructivismo, se puede visualizar otro de los autores como David Ausubel, (En la teoría del aprendizaje significativo).” El sujeto posee un conjunto de conceptos, ideas saberes previos, que son propios de su cultura. En su inteligencia, tiene la posibilidad de construir conocimiento y actitudes sobre otros conocimientos previos” Carrera, Beatriz; Mozzarella, Y Vygotsky:2001. (Narváez R, Miryam (2003).  Con relación a su aprendizaje, es el proceso cognitivo tienen lugar cuando las personas interactúan con su entorno tratando de dar sentido al mundo que percibe. Estos se focalizan en los cambios cualitativos en las apropiaciones significadas realizadas por el alumno.

 

 

Referencias

Redacción Edix. (2021, mayo 6). Alfabetización digital: Qué es y por qué es importante. Edix España. https://www.edix.com/es/instituto/alfabetizacion-digital/

 

González Marcela R. (2021). Estrategias del facilitador virtual en cursos de e-learning.

https://www.net-learning.com.ar/blog/infografias/estrategias-del-facilitador-virtual-en-cursos-de-e-learning.html.

Bareño León, Carol Tatiana. (2017) Influencia de una práctica de evaluación mediada por AVA, para promover el uso de las TIC en el proceso de valoración de los aprendizajes de matemática orientado a los docentes de ciencias básicas, del Instituto Universitario de la Paz UNIPAZ de Barrancabermeja. Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC (Virtual). Barrancabermeja

Cano,José.Comentarios a entrada3.https://blogjaimehernandohl.blogspot.com/2021/10/entrada-4.html

Farfán, H. (2018) Relación de los diferentes estilos de aprendizaje y los recursos pedagógicos utilizados en los entornos AVA dentro de la educación virtual a distancia. [Monografia, Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD]. Repositorio Institucional UNAD. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/18761.

 

Rodríguez Chacón, Luz Marina (2019) Implementación de un AVA como estrategia para mejorar el proceso de evaluación de las artes plásticas en la media académica (grados 10° y 11°) del colegio Caldas- Villavicencio, Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC. Universidad de la Sabana. Chía.

 

.Ávila, M., Celis., Trejo, M. (2008).Tutor en Línea y su impacto en la interacción con los estudiantes del Programa digital.ipn.mx

https://nanopdf.com/download/titulo-moderacion-en-linea-y-su-impacto-en-la-interaccion_pdf

 Ávila, M., Celis., Trejo, M. (2008).Tutor en Línea y su impacto en la interacción con los estudiantes del Programa digital.ipn.mx

https://nanopdf.com/download/titulo-moderacion-en-linea-y-su-impacto-en-la-interaccion_pdf

 

(Narváez R, Miryam (2003) “Adaptación de la escala de disposición para el aprendizaje autodirigido.” Tesis para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Docencia e Investigación en Educación Superior. Lima: Universidad Peruana Cayetano Heredia, pp; 04.